一、教育心理学概述
旧大纲
(四)教育心理学研究的原则与方法
1.教育心理学研究的基本原则
2.教育心理学研究的主要方法
3.教育心理学研究方法的综合化趋势
新大纲
(四)教育心理学研究的原则与方法
1.教育心理学研究的基本原则
2.教育心理学研究的主要方法
解读：删除教育心理学研究方法的综合化趋势
学习建议：此处为2022新增，2023删除，直接忽略
三、学习及其理论解释
旧大纲：
(二)学习的联结理论
2.操作性条件作用说桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正
3.社会(观察)学习理论 观察学习的早期探索; 班杜拉的经典实验与发现; 观察学习的基本过程与条件;观察学 习理论的教育应用
(三)学习的认知理论
3.奥苏伯尔的有意义接受说
有意义学习的实质和条件; 认知同化理论与先行组织策略; 接受学习的界定及评价
4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式; 学习阶段及教学设计
新大纲：
(二)学习的联结理论
2.操作性条件作用说 桑代克的联结一试误说; 斯金纳的经典实验及行为分类; 操作性条件作用的主要规律; 行为矫正技术; 程序教学与教学机器
3.社会(观察)学习理论 班杜拉的经典实验与发现; 观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用
(三)学习的认知理论
3.奥苏伯尔的有意义接受说 学习的发现与接受之争; 有意义学习理论; 有意义学习的实质和条件; 认知同化理论与先行组织策略; 接受学习的界定及评价
4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模型; 加涅的学习阶段及教学设计原理; 认知负荷理论; 多媒体学习 替换 学习的信息加工模型 加涅的学习阶段及教学设计原理 新增 认知负荷理论
解读：
1、替换行为矫正技术程序教学与教学机器， 删除 观察学习的早期探索
2、新增学习的发现与接受之争有意义学习理论,替换学习的信息加工模型加涅的学习阶段及教学设计原理新增认知负荷理论多媒体学习
学习建议：重点复习发展与接受之争;认知负荷、多媒体学习作为选择题
四、学习动机
旧大纲
(二)学习动机的主要理论 1.学习动机的强化理论 2.学习动机的人本理论 3.学习动机的认知理论
新大纲
(二)学习动机的主要理论 1.学习动机的强化理论 2.学习动机的人本主义理论 3.学习动机的认知理论
解读：替换为2.学习动机的人本主义理论
五、知识的建构
旧大纲
(四)知识的整合与应用 1.知识的整合与深化 2.知识的应用与迁移 迁移及其分类; 迁移理论与研究; 为迁移而教
新大纲
(四)知识的整合与应用 1.知识的整合与深化 2.知识的应用与迁移 迁移及其分类; 影响知识迁移的因素; 迁移理论与研究; 为迁移而教
解读：新增影响知识迁移的因素
学习建议：影响知识迁移因素，可能以选择、分析论述题考查
八、问题解决能力与创造性的培养
旧大纲
(二)问题解决的实质与过程 1.问题及问题解决 2.问题解决的基本过程 3.结构不良问题解决的过程
新大纲
(二)问题解决的实质与过程 1.问题及问题解决 2.问题解决的基本过程 3.结构不良问题解决的过程 4.智力的PASS模型
解读：新增 4.智力的PASS模型
学习建议：智力的PASS模型，作为选择题与分析论述题复习
